LINGUAGENS E CÓDIGOS 3ºA (ATIVIDADE III - 2º BIMESTRE)

AO REALIZAR SUAS ATIVIDADES, ENVIE PARA O E-MAIL romeumontoromedio@gmail.com COM SEU NOME, NUMERO E SÉRIE!

ARTE - PROFESSOR SÉRGIO

Artes visuais - caderno do aluno – 2 bimestre- inclusão e artes. 

Habilidade: Desenvolver a habilidade na pintura artística através da observação. 

Competência: Desenvolver a pintura rica em detalhes. 

Objetivo da atividade é valorizar e apreciar os trabalhos de artistas com inclusão e necessidades especiais. Avaliação: nota até 10 e presença. Registro no caderno. Envio da atividade no e-mail do blog  e whats.

Roteiro:

1 Leia o texto com atenção. 

2. Responda as questões. 

3. Pesquise na internet, tire um print da fotografia do Balé de cegos, faça um desenho colorido da imagem escolhida no seu caderno, escreva o nome da fotografia, data, do artista ou fotografo (Balé de cegos).

"Trecho da fala de um dos integrantes do balé de cegos: Fizemos aula com pessoas que dançam para desafiar suas deficiências, criado em 1995, o projeto surgiu de um convite feito à bailarina Fernanda Bianchini por uma religiosa do Instituto Padre Chico, uma casa voltada ao acolhimento e ensino de crianças e adolescentes com deficiência visual. "Na época, eu tinha 15 anos e fiquei com medo. Só aceitei porque meus pais me disseram para nunca falar 'não' para um desafio, pois é deles que saem os maiores aprendizados", conta. Foi a partir desse empenho Fernanda desenvolveu seu método. Sua principal característica é o ensino pelo toque. "O professor faz um movimento e o 'congela' para que as bailarinas usem o tato para mapear cada curva e forma pelo tato, aprendendo assim a realizar o movimento", explica a professora. Atualmente, o método é patenteado e reproduzido em países como Argentina e Estados Unidos. Além da sede da Associação Fernanda Bianchini, que fica em São Paulo (SP), outras escolas brasileiras no Recife (PE), Manaus (AM), Rio de Janeiro (RJ) e interior paulista também usam a técnica de Ballet para cegos."

Responda as questões. 

1. Escreva os nomes dos integrantes citados no texto?

2.O que é balé de Cegos? 

3. Qual é a inclusão ou necessidades especiais citada no exercício? 

4.Quem é a bailarina Fernanda Bianchini?

5.Na escolha de sua fotografia pesquisada na internet sobre o balé de cegos descreva:

A- As cores.  -   B- O local.  -  C- A Música.  -  D- A dança    -   E- A Técnica.

6. Pesquise, print uma foto do balé de cegos, faça um desenho de observação da fotografia bem colorida, tamanho da folha do caderno.

Exemplos do print do balé de cegos:

LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESORA CARLA

APOSTILA APRENDER SEMPRE VOLUME 2: PÁGINAS 10 e 11:

Exercícios 6, 7, 8 e 9.

Habilidade 17 – Organizar, em uma dada sequência, proposições desenvolvidas pelo autor em um texto.

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/2020/07/LP_3Serie_Exercicios_Aluno_SEDUC_web.pdf

SP FAZ ESCOLA VOLUME 2: PÁGINAS 109 a 112:

Exercícios 1, 2, 3, 4, 5 e caça - palavras

EM13LP01 - Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sóciohistórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações

EM13LP50 - Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam.

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS 

MP06 - Inferir informação implícita em um texto (HQ, letra de música, poema, trecho de romance, resenha, argumentativo).

MP01 - Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

MP10 - Relacionar textos literários e o momento de sua produção, considerando os contextos histórico, social e/ou político (Modernismo, Parnasianismo e Simbolismo).

1-    Músculos impossíveis e invejáveis

Claramente, nas últimas duas décadas, constituiu-se uma cultura masculina da modificação corporal. Por que não aplaudir? Pessoalmente, levanto ferro há 35 anos e acho ótimo tanto para a saúde quanto para o humor. Então qual é o problema? Acontece que uma parte não negligenciável dos malhadores não encontra saúde nenhuma. Só nos Estados Unidos, as pesquisas mostram que, para quase 1 milhão deles, a insatisfação com seu corpo deixa de ser um incentivo e transforma-se numa obsessão doentia. Eles sofrem de uma verdadeira alteração da percepção da forma de seu próprio corpo. Por mais que treinem, “sequem” e fiquem fortes, desenvolvem preocupações irrealistas, constantes e angustiadas de que seu corpo seja feio, desproporcionado, miúdo ou gordo etc. Passam o tempo verificando furtivamente o espelho. São as primeiras vítimas do uso desregrado de qualquer substância que prometa facilitar o crescimento muscular.

CALLIGARIS, C. Folha de S. Paulo, 8 fev. 2001 (fragmento).

O modelo de corpo perseguido pelos sujeitos descritos no texto possui como característica principal o(a)

A. ( ) agilidade, com o intuito de realizar ações com maior performance atlética.

B. ( ) hipertrofia, com o intuito de ampliar o delineamento da massa corporal.

C. ( ) equilíbrio, com o intuito de impedir oscilações ou desvios posturais.

D. ( ) relaxamento, com o intuito de alcançar uma sensação de satisfação, beneficiamento e autoestima.

2-    Baseado no que foi discutido em sala de aula, defina o que é tese e o que é argumento.

3 - Texto I

Dois Quadros

Na seca inclemente do nosso Nordeste,

O sol é mais quente e o céu mais azul

E o povo se achando sem pão e sem veste,

Viaja à procura das terras do Sul.

De nuvem no espaço, não há um farrapo,

Se acaba a esperança da gente roceira,

Na mesma lagoa da festa do sapo,

Agita-se o vento levando a poeira.

Texto II

ABC do Nordeste

O – Outro tem opinião

de deixar mãe, deixar pai,

porém para o Sul não vai,

procura outra direção.

Vai bater no Maranhão

onde nunca falta inverno;

outro com grande consterno

deixa o casebre e a mobília

e leva a sua família

pra construção do governo.

Disponível em: www.revista.agulha.com.br. Acesso em: 23 abr. 2010 (fragmento).

Os Textos I e II são de autoria do escritor nordestino

Patativa do Assaré, que, em sua obra, retrata de forma

bastante peculiar os problemas de sua região. Esses textos

têm em comum o fato de abordarem

A. ( ) a falta de esperança do povo nordestino, que se deixa

vencer pela seca.

B. ( ) a dúvida de que a ajuda do governo chegará ao povo

nordestino.

C. ( ) o sentimento de tristeza do povo nordestino devido à

falta de chuva.

D. ( ) o êxodo do homem nordestino à procura de melhores condições de vida.

INGLÊS - PROFESSORA CARLA

SP Faz escola – 2° Bimestre – Páginas 124 e 125

(EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação, por meio

de ferramentas e de novos formatos de produção e distribuição de conhecimento na cultura de rede.

(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua do mundo global, levando em conta a multiplicidade

e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.

Nessas duas páginas você encontrará 3 textos com a temática do trabalho voluntário:

Texto 1: “Excerto do livro “Uma canção de natal”, de Charles Dieckens (1812-1870)

Texto 2: “O que é o voluntariado?”

Texto 3: “O que é “Médicos sem fronteiras”

Traduza-os e preencha o exercício (a), preenchendo os espaços com ideias sobre o voluntariado.

Na sua foto deverá constar somente o exercício (a) preenchido.

EDUCAÇÃO FÍSICA - PROFESSORA LUCIMARIS

Atividade: Corpo, saúde e Beleza

A doação de um estilo de vida fisicamente ativa é um fator importante para manutenção de um bom estado de saúde, porém algumas condutas inadequadas ou prejudiciais à saúde pode estar atrelada a prática de exercícios físicos. Por exemplo :a ilusão de obter resultados   melhores com maior rapidez compromete os benefícios pretendidos com atividade física regular: dietas diversas, Padrões de Beleza exagerados.

1 – Minhas atividades diárias podem ser descritas como?

2 – Eu geralmente uso as escadas ao invés de Elevador??

3 _ Onde você consegue enxergar padrões de beleza exagerado?

4 _ Você acha que a mídia influencia nos padrões de beleza?

5 _ Como?

LINGUAGENS E CÓDIGOS - 3ºA (SEGUNDO BIMESTRE - PEI)

AO REALIZAR SUA ATIVIDADE, ENVIE PARA O E-MAIL romeumontoromedio@gmail.com COM SEU NOME, NÚMERO E SÉRIE, POR FAVOR! ;)

ARTE - PROFESSOR SÉRGIO

ATIVIDADE: ‘Parábola dos Cegos’

OBJETIVO DA ATIVIDADE: CONHECER A PINTURA DE BRUEGEL, COMO ELA REFLETE NAS ENTRELINHAS A VERDADEIRA VISÃO DAS PESSOAS.

OBSERVE A PINTURA ABAIXO E RESPONDA NO SEU CADERNO:

 Fonte para pesquisa: https://artsandculture.google.com/asset/the-blind-leading-the-blind/pwGQmihrf3O0Lg?hl=pt-BR&avm=2

Parece ser ainda costume entre artistas, escultores ou pintores deixar a parte final do seu trabalho para um aprendiz ou a um filho que siga a mesma profissão do pai. Assim se deu com a famosa tela do flamengo Bruegel, o Velho, intitulada a ‘Parábola dos Cegos’, concluída pelo seu jovem rebento, Jan, em 1568.

 PERGUNTAS

1.                  QUAL É O NOME DA PINTURA E DO ARTISTA?

2.                  EM QUE SÉCULO FOI PINTADO O QUADRO?

3.                  O QUE ACONTECEU COMO OS PERSONAGENS NA PINTURA?

4.                  O ROSTO DO PRIMEIRO HOMEM NÃO É VISTO. O SEGUNDO APARECE SEM PALPEBRAS, EXPLIQUE A VERDADEIRA INTENÇÃO DO ARTISTA, REFERENTE AS CARACTERISTICAS FISICAS DOS PERSONAGENS?

5.       FAÇA UMA PINTURA COLORIDA, DO QUADRO “PARÁBOLA DOS CEGOS”

SEPARE UMA FOLHA TAMANHO A4 , LAPIS, OU TINTA.

OLHE POR 2 MINUTOS A PINTURA “PARÁBOLA DOS CEGOS” MEMORIZE

PEÇA PARA ALGUÉM DE SUA FAMILIA QUE TAMPE SEUS OLHOS COM UM PANO

SEM OLHAR, APENAS COM O TATO, PINTE NA FOLHA UMA REPRODUÇÃO APROXIMADA DO QUADRO.

EDUCAÇÃO FÍSICA - PROFESSORA LUCIMARIS

Agora que já aprendemos a diferença de Esportes Radicais e Esportes de Aventura, que contribui muito para o autoconhecimento, pois você passa a conhecer seus limites, ou fazer atividades que você jamais imaginava ser capaz de fazer.

1-      Como esses esportes melhoram o contato com a natureza?

2-      Como beneficiam o corpo e a saúde ?

3-      Quais cuidados devemos tomar ao praticá-los?

4-      Descreva qualquer coisa ou atividade em que você superou seus limites.

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS:

Como você tem se organizava para estudar em casa antes da quarentena? Como você tem se organizado realizar as atividades em casa? Faça um breve texto relatando sua rotina.

LINGUA PORTUGUESA - PROFESSORA CARLA

MP06 - Inferir informação implícita em um texto (HQ, letra de música, poema, trecho de romance, resenha, argumentativo).

MP01 - Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

MP10 - Relacionar textos literários e o momento de sua produção, considerando os contextos histórico, social e/ou político (Modernismo, Parnasianismo e Simbolismo).

  

 As cocadas

Cora Coralina

Eu devia ter nesse tempo dez anos. Era menina prestimosa e trabalhadeira à moda do tempo. Tinha ajudado a fazer aquela cocada. Tinha areado o tacho de cobre e ralado o coco. Acompanhei rente à fornalha todo o serviço, desde a escumação da calda até a apuração do ponto. Vi quando foi batida e estendida na tábua, vi quando foi cortada em losangos.

Saiu uma cocada morena, de ponto brando atravessada de paus de canela cheirosa. O coco era gordo, carnudo e leitoso, o doce ficou excelente. Minha prima me deu duas cocadas e guardou tudo mais numa terrina grande, funda e de tampa pesada. Botou no alto da prateleira. Duas cocadas só… Eu esperava quatro e comeria de uma assentada oito, dez, mesmo.

Dias seguidos namorei aquela terrina, inacessível. De noite, sonhava com as cocadas. De dia as cocadas dançavam pequenas piruetas na minha frente.

Sempre eu estava por ali perto, ajudando nas quitandas, esperando, aguando e de olho na terrina. Batia os ovos, segurava gamela, untava as formas, arrumava nas assadeiras, entregava na boca do forno e socava cascas no pesado almofariz de bronze.

Estávamos nessa lida e minha prima precisou de uma vasilha para bater um pão-de-ló. Tudo ocupado. Entrou na copa e desceu a terrina, botou em cima da mesa, deslembrada do seu conteúdo. Levantou a tampa e só fez: Hiiii… Apanhou um papel pardo sujo, estendeu no chão, no canto da varanda e despejou de uma vez a terrina.

As cocadas moreninhas, de ponto brando, atravessadas aqui e ali de paus de canela e feitas de coco leitoso e carnudo guardadas ainda mornas e esquecidas, tinham se recoberto de uma penugem cinzenta, macia e aveludada de bolor.

Aí minha prima chamou o cachorro: Trovador… Trovador… e veio o Trovador, um perdigueiro de meu tio, lerdo, preguiçoso, nutrido, abanando a cauda. Farejou os doces sem interesse e passou a lamber, assim de lado, com o maior pouco caso.

Eu olhando com uma vontade louca de avançar nas cocadas. Até hoje, quando me lembro disso, sinto dentro de mim uma revolta – má e dolorida – de não ter enfrentado decidida, resoluta, malcriada e cínica, aqueles adultos negligentes e partilhado das cocadas bolorentas com o cachorro.

Disponível em: https://todahoratemhistoria.wordpress.com/2010/05/11/ascocadas/. Acesso em: 24 jun. 2019.

Qual a finalidade desse conto?

(A) Instruir acerca do processo de produção de cocadas.

(B) Narrar a história de uma criança indignada com os adultos.

(C) Criticar a gastronomia de uma cidade do interior.

(D) Alertar o leitor sobre a questão do trabalho infantil.

(E) Descrever a rotina do trabalho de uma quitandeira.

Qual o assunto principal do conto “As cocadas”?

(A) A dança das cocadas na imaginação da garota.

(B) A indignação da menina por não ter seu trabalho valorizado.

(C) O desespero de uma mulher que deixou cocadas frescas embolorarem.

(D) A dinâmica do processo de produção das cocadas.

(E) A revolta da menina ao ver o cachorro lambendo as cocadas com descaso.

Em “Batia os ovos, segurava gamela, untava as formas, arrumava nas assadeiras, entregava na boca do forno e socava cascas no pesado almofariz de bronze.”, a sequência gradativa das ações sugere que

(A) a menina participava da produção das quitandas do início ao fim.

(B) cada ação praticada pela garota era valorizada por sua prima.

(C) o processo de produção das quitandas era insignificante.

(D) a matéria-prima das quitandas era muito manipulada.

(E) a prima da menina explorava o trabalho infantil.

No trecho “Duas cocadas só… Eu esperava quatro e comeria de uma assentada oito, dez, mesmo.”, subentende-se da expressão “de uma assentada” que a menina comeria as cocadas

(A) silenciosamente.

(B) gradativamente.

(C) vagarosamente.

(D) discretamente.

(E) rapidamente.

Leia o texto e, a seguir, responda os itens 6, 7 e 8.

Racionalidade, foco em resultados e motivação

Hamilton Carvalho

Estou convicto de que a sociedade vai exigir cada vez mais valor do serviço público. Valor, no caso, são resultados palpáveis, decorrentes de um trabalho de qualidade. Só que trabalho de qualidade não cai do céu. É necessário haver funcionários verdadeiramente motivados e um processo de inovação contínua.

Indivíduos verdadeiramente motivados a entregar resultados questionam o hábito e as práticas tradicionais, o que nem sempre é confortável em organizações hierárquicas e tradicionais. A possibilidade de questionamento depende, portanto, da cultura interna da organização na medida em que existam processos e canais para apresentação e tratamento de novas ideias.

Mas ideias diferentes ou que pareçam absurdas nem sempre são fáceis de serem aceitas por causa da natural resistência humana a sair da zona de conforto. Às vezes, conseguir essa proeza equivale quase a realizar uma conversão religiosa. A experiência e a evidência científica mostram que é muito difícil persuadir alguém que já tem opiniões formadas. Por outro lado, o ser humano só é racional na medida em que, entre outros fatores, baseia suas opiniões e crenças na realidade. De que adianta uma opinião cultivada com carinho se ela não é submetida ao duro teste do mundo real? No mundo organizacional, diversos conceitos que compõem o sistema de crenças vigentes são baseados meramente em usos e costumes ou em intuição. Há pouco questionamento sobre as bases empíricas desses conceitos.

Tom Kelley, da prestigiada consultoria de inovação Ideo, conta no livro The Ten Faces of Innovation sobre a introdução da revolucionária técnica de salto em altura por Dick Fosbury, ganhador de medalha de ouro olímpica. É aquela técnica em que o corredor se lança de costas sobre a barra. Inicialmente ridicularizada por seus pares, acabou adotada por virtualmente todos os atletas da modalidade quando sua superioridade foi confirmada. Outro exemplo recente vem do Prêmio Nobel de Química de 2011, Daniel Shechtman, cuja descoberta de um novo padrão de arranjo da matéria em quase-cristais foi objeto inicialmente de escárnio, até que os resultados falassem mais alto do que o sistema de crenças então vigente. Sua entrevista, relatando como sua descoberta foi ridicularizada (disponível no YouTube), é imperdível. Esses dois prosaicos exemplos, entre centenas que podem ser citados, mostram que, por mais que as pessoas se aferrem a seus modelos mentais, é a realidade que vai dizer qual crença ou qual modelo está certo ou errado.

Esse padrão é muito comum quando se trata de novas ideias: o rechaço inicial dá lugar progressivamente à aceitação e à ampla adoção. Acrescente-se que nós tendemos a valorizar muito mais as nossas próprias ideias (o famoso efeito IKEA, batizado por Dan Ariely), aumentando, assim, a resistência ao que é proposto por terceiros. Nós temos um carinho especial pelas nossas crenças. Visões distintas representam sempre uma potencial ameaça à nossa coerente visão de mundo.

Mas se queremos um serviço público que mostre seu valor à sociedade, precisamos contornar essa força quase irresistível que nos prende ao status quo. Como conseguir isso? Um primeiro passo é a adoção da filosofia de experimentos para testar propostas inovadoras. Nas organizações que adotam essa filosofia, ideias diferentes ganham o direito de serem testadas para comprovar se produzem resultados. A organização precisa também estar preparada para o erro. Tom Kelley propõe o papel do experimentador como um dos mais importantes em uma organização que se pretenda inovadora.

O questionamento de práticas tradicionais é um passo. Mas sem funcionários motivados, é difícil pensar em inovação e geração de resultados de qualidade. Como produzir funcionários verdadeiramente comprometidos?

[...]                                                                                                                                       

Disponível em: http://www.hamiltoncarvalho.com/artigos/racionalidade-foco-em-resultados-e-motivacao/. Acesso em: 26 jun. 2019.

Hamilton Carvalho defende que “É necessário haver funcionários verdadeiramente motivados e um processo de inovação contínua.”. Qual é o argumento que melhor sustenta essa tese?

(A) “A experiência e a evidência científica mostram que é muito difícil persuadir alguém que já tem opiniões formadas.”

(B) “Esse padrão é muito comum quando se trata de novas ideias: o rechaço inicial dá lugar progressivamente à aceitação e à ampla adoção.”

(C) “A possibilidade de questionamento depende, portanto, da cultura interna da organização na medida em que existam processos e canais para apresentação e tratamento de novas ideias.”

(D) “Mas se queremos um serviço público que mostre seu valor à sociedade, precisamos contornar essa força quase irresistível que nos prende ao status quo. Como conseguir isso? Um primeiro passo é a adoção da filosofia de experimentos para testar propostas inovadoras.”

(E) “Tom Kelley, da prestigiada consultoria de inovação Ideo, conta no livro The Ten Faces of Innovation sobre a introdução da revolucionária técnica de salto em altura por Dick Fosbury, ganhador de medalha de ouro olímpica.”

INGLÊS - PROFESSORA CARLA 

 SP Faz escola – 2° Bimestre- 3° Ano.

Para ajudá-los a responder as questões, segue a tradução das perguntas.

Página 119 e 120

ACTIVITY 1

a)    What can you see in this image? Is it a representation of something fictional or a situation that has happened? 

(O que você consegue ver nesta imagem? É a representação de algo ficcional ou uma situação que isto aconteceu?).

b)    Brainstorm words related to the image and to any real life event.

Pense em palavras relacionadas à imagem e a qualquer evento da vida real.

ACTIVITY 2

a)    Read the text below and find out where the most significant tsunamis were originated.

Leia o texto abaixo e descubra onde os tsunamis mais significativo foram originados.

Localize no texto as informações inseridas nos balões e responda no caderno.

LINGUAGENS: ENSINO MÉDIO 3º ANO PEI

IMPORTANTE: AO ENVIAR SUAS ATIVIDADES, NÃO ESQUEÇA DE COLOCAR SEU NOME, NUMERO E SÉRIE! ;)

É COM MUITO CARINHO QUE INICIAMOS O 2º BIMESTRE!
AQUI ESTÃO AS ATIVIDADES DO 3ºA.

ARTES (Professor Sergio)

 1 - Analisar a imagem e registrar no caderno as perguntas com respostas.

 

 Bem pessoal, vamos cuidar da saude, tudo vai passar bem, temos enem 2020, vamos então fazer um teste, responda abaixo

Questão do enem, filme Ela dança eu danço.

 O rap, palavra formada pelas iniciais de rhythm and poetry(ritmo e poesia), junto com as linguagens da dança (o break dancing) e das artes plásticas (o grafite), seria difundido, para além dos guetos, com o nome de cultura hip hop.O break dancing

surge como uma dança de rua. O grafite nasce de assinaturas inscritas pelos jovens com sprays nos muros, trens e estações de metrô de Nova York. As linguagens do rap , do break dancing e do grafite se tornaram os pilares da cultura hip hop.

DAYRELL, J. A música entra em cena: o rap e o funk na

socialização da juventude. Belo Horizonte: UFMG. 2005 (adaptado).

Entre as manifestações da cultura hip hop apontadas no texto, o break se caracteriza como um tipo de dança que representa aspectos contemporâneos por meio de movimentos

a) retilíneos, como crítica aos indivíduos alienados.

b) improvisados, como expressão da dinâmica da vida urbana.

c) suaves, como sinônimo da rotina dos espaços públicos.

d) ritmados pela sola dos sapatos, como símbolo de protesto.

e) cadenciados, como contestação às rápidas mudanças culturais.

Resolução

Atividade 2: leitura, entendimento, por favor registra as perguntas e respostas no caderno.

1.      O que é uma dança,  quais os tipos?

2.      Qual musica e dança você gosta?

3.      Pesquise e envie uma foto pequena de um estilo de dança.

4.      O que e preciso para dançar?

5.      E possível dançar sem movimento nas pernas?

6.      Quem é kitty lunn? Homem ou mulher?

7.       Quem são os rodas dançantes?

8.      Ficou curioso? Isso é possível? Agora pesquise 3 imagens do grupo de rodas dançantes?

9.      Um resumo de 5 imagens pequenas 5x5 cm do roteiro da  vida de kitty lunn

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS (Professora Carla)

 ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS 3º ANO ENSINO MÉDIO

Habilidade: MP06 - Inferir informação implícita em um texto (HQ, letra de música, poema, trecho de romance, resenha, argumentativo).

Habilidade: MP10 - Relacionar textos literários e o momento de sua produção, considerando os contextos histórico, social e/ou político.

Habilidade: MP01 - Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

Link para ajudar nas questões 1 e 2:

https://www.todamateria.com.br/pre-modernismo/

Questão 1

Apóstrofe à carne

Quando eu pego nas carnes do meu rosto,

Pressinto o fim da orgânica batalha:

– Olhos que o húmus necrófago estraçalha,

Diafragmas, decompondo-se, ao sol-posto.

E o Homem – negro e heteróclito composto,

Onde a alva flama psíquica trabalha,

Desagrega-se e deixa na mortalha

O tacto, a vista, o ouvido, o olfato e o gosto!

Carne, feixe de mônadas bastardas,

Conquanto em flâmeo fogo efêmero ardas,

A dardejar relampejantes brilhos,

Dói-me ver, muito embora a alma te acenda,

Em tua podridão a herança horrenda,

Que eu tenho de deixar para os meus filhos!

(Augusto dos Anjos)

No soneto de Augusto dos Anjos, é evidente

(A) a visão pessimista de um “eu” cindido, que desiste de conhecer-se, pelo

medo de constatar o já sabido de sua condição humana transitória.

(B) o transcendentalismo, uma vez que o “eu” desintegrado objetiva alçar

voos e romper com um projeto de vida marcado pelo pessimismo e pela tortura

existencial.

(C) a recorrência a ideias deterministas que impulsionam o “eu” a superar

seus conflitos, rompendo um ciclo que naturalmente lhe é imposto.

(D) a vontade de se conhecer e mudar o mundo em que se vive, o que só

pode ser alcançado quando se abandona a desintegração psíquica e se parte

para o equilíbrio do “eu”.

(E) o uso de conceitos advindos do cientificismo do século XIX, por meio

dos quais o poeta mergulha no “eu”, buscando assim explorar seu ser biológico

e metafísico.

Questão 2:

(PUC-SP)

"Iria morrer, quem sabe naquela noite mesmo? E que tinha ele feito de sua vida? nada. Levara toda ela atrás da miragem de estudar a pátria, por amá-la e querê-la muito bem, no intuito de contribuir para a sua felicidade e prosperidade. Gastara a sua mocidade nisso, a sua virilidade também; e, agora que estava na velhice, como ela o recompensava, como ela o premiava, como ela o condenava? matando-o. E o que não deixara de ver, de gozar, de fruir, na sua vida? Tudo. Não brincara, não pandegara, não amara – todo esse lado da existência que parece fugir um pouco à sua tristeza necessária, ele não vira, ele não provara, ele não experimentara.

Desde dezoito anos que o tal patriotismo lhe absorvia e por ele fizera a tolice de estudar inutilidades. Que lhe importavam os rios? Eram grandes? Pois se fossem... Em que lhe contribuiria para a felicidade saber o nome dos heróis do Brasil? Em nada... O importante é que ele tivesse sido feliz. Foi? Não. Lembrou-se das suas causas de tupi, do folclore, das suas tentativas agrícolas... Restava disto tudo em sua alma uma sofisticação? Nenhuma! Nenhuma!"

(Lima Barreto)

As obras do autor desse trecho integram o período literário chamado Pré-Modernismo. Tal designação para este período se justifica, porque ele:

a) desenvolve temas do nacionalismo e se liga às vanguardas europeias.

b) engloba toda a produção literária que se fez antes do Modernismo.

c) antecipa temática e formalmente as manifestações modernistas.

d) se preocupa com o estudo das raças e das culturas formadoras do nordestino brasileiro.

e) prepara pela irreverência de sua linguagem as conquistas estilísticas do Modernismo.

Questão 3:

(UFMG)

A revolução digital

Texto e papel. Parceiros de uma história de êxitos. Pareciam feitos um para o outro.

Disse “pareciam”, assim, com o verbo no passado, e já me explico: estão em processo de separação.

Secular, a união não ruirá do dia para a noite. Mas o divórcio virá, certo como o pôr-do-sol a cada fim de tarde.

O texto mantinha com o papel uma relação de dependência. A perpetuação da escrita parecia condicionada à produção de celulose.

Súbito, a palavra descobriu um novo meio de propagação: o cristal líquido. Saem as árvores. Entram as nuvens de elétrons.

A mudança conduz a veredas ainda inexploradas. De concreto há apenas a impressão de que, longe de enfraquecer, a ebulição digital tonifica a escrita.

E isso é bom. Quando nos chega por um ouvido, a palavra costuma sair por outro. Vazando-nos pelos olhos, o texto inunda de imagens a alma.

Em outras palavras: falada, a palavra perde-se nos desvãos da memória; impressa, desperta o cérebro, produzindo uma circulação de ideias que gera novos textos.

A Internet é, por assim dizer, um livro interativo. Plugados à rede, somos autores e leitores. Podemos visitar as páginas de um clássico da literatura. Ou simplesmente arriscar textos próprios.

Otto Lara Resende costumava dizer que as pessoas haviam perdido o gosto pela troca de correspondências. Antes de morrer, brindou-me com dois telefonemas. Em um deles prometeu: “Mando-te uma carta qualquer dia desses”.

Não sei se teve tempo de render-se ao computador. Creio que não. Mas, vivo, Otto estaria surpreso com a popularização crescente do correio eletrônico.

O papel começa a experimentar o mesmo martírio imposto à pedra quando da descoberta do papiro. A era digital está revolucionando o uso do texto. Estamos virando uma página. Ou, por outra, estamos pressionando a tecla “enter”.

SOUZA, Josias de. A revolução digital. Folha de São Paulo, São Paulo, 6 de maio de 1996. Caderno Brasil, p. 2.

Com base na leitura feita, é correto afirmar que o objetivo do texto é:

a) defender a parceria entre o papel e o texto como uma história de êxitos.

b) discutir as implicações da era digital no uso da escrita.

c) descrever as vantagens e as desvantagens da internet na atualidade.

d) narrar a história do papel e do texto desde a antiguidade.

LINGUA PORTUGUESA (Professora Carla)

CADERNO DO ALUNO 3º ANO – 2º BIMESTRE

PÁGINA 103: LEITURA DO POEMA

PÁGINA 104: EXERCÍCIO 2 (a, b, d, e) e pesquisa solicitada no quadro azul.

PÁGINA 106: LEITURA DO POEMA

PÁGINA 107: EXERCÍCIO 2 (a, b, c, d)

PÁGINA 112: JOGO CAÇA - PALAVRAS

INGLÊS (Professora Carla)

Text 1

“I have a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character... I have a dream”

                                                           Marthin Luther King

Text II

Floyd died last week while being arrested in Minneapolis. Derek Chauvin, a then-police officer seen kneeling on Floyd's neck for nearly nine minutes, has been charged with third-degree murder and second-degree manslaughter in Floyd's death.

The mother of George Floyd's 6-year-old daughter is calling for justice over his death.

"I want justice for him because he was good, no matter what anybody thinks," Roxie Washington told reporters at a press conference in Minneapolis on Tuesday.

"He was good and this is the proof that he was a good man," she added, pointing at their daughter Gianna.

In an Instagram post from former NBA player Stephen Jackson, who was close friends with Floyd, Gianna says: "My daddy changed the world. ... Daddy changed the world."

https://edition.cnn.com/2020/06/02/us/george-floyd-daughter-mom/index.html

    1-Marque a alternativa correta.

The discourse of Marthin Luther King was realized in 1957. And their speech reveals

a)    The wish that afro americans stay above of white people.

b)    The desire a equal Society, where afro american can work, study, live a normal life, there was no judgment about skin colour.

      2-  Como a mãe de Floyd prova que ele era um bom homem? Localize essa informação no texto e traduza.

R:__________________________________________________________________________________________________________________

3-  A filha de George Floyd disse: “Meu pai mudou o mundo”. Você acredita que isto aconteceu? O discurso de Martin Luther king ocorreu há 63 anos, você acha que este acontecimento pode ter mudado o curso da história? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

      4- Reflexão: Liste 5 práticas antirracistas que você pode adotar atualmente.

EDUCAÇÃO FÍSICA (Professora Lucimaris)

É crescente a busca pelos esportes radicais ou de aventura em ambientes naturais ou urbanos como prática alternativa e criativa da expressão humana. Os exemplos se estendem desde simples caminhadas por trilhas em parques e florestas a atividades que exigem equipamentos caros e grande capacidade técnica para a execução dos movimentos. Essas práticas corporais possuem características inovadoras e diferenciadas dos esportes tradicionais, pois as condições de prática, os objetivos e a própria motivação são outros.

1-Diferencie Esportes Radicais de Esportes de Aventura.

2-Cite exemplos de esporte radicais e esportes de aventura

3- Você faria algum desses esportes? Quais?

4- Quais os benefícios e malefícios desses Esportes?

5-Quais as diferenças dos esportes tradicionais (vôlei, futebol , etc) para os esportes radicais?